על הספה - פורומי מומחים

פורום אבחונים

פורום אבחונים

פורום אבחונים מנהלת פורום ד"ר רונית רוט חנניה
פסיכולוגית התפתחותית מומחית, מוכרת ע"י משרד הבריאות. סיימה פורום אבחונים
לימודי תואר שני ושלישי בארה"ב, עם התמחות ממוקדת באבחון והתערבות בגיל הרך בארה"ב ובישראל. עובדת מזה מספר שנים כפסיכולוגית התפתחותית בכירה במכון להתפתחות הילד וכן כמרצה בתכנית לתארים מתקדמים בפסיכולוגיה התפתחותית (אוניברסיטת חיפה, המכללה האקדמית תל-אביב יפו. אבני דרך הינו מרכז התפתחותי להתערבות מוקדמת. הצוות המקצועי שלנו מגיע הביתה ונותן את הטיפולים בסביבה הטבעית של הילד.

הפורום עוסק באבחונים של ילדים: אילו סוגים של אבחונים קיימים וכיצד יודעים איזה אבחון מתאים ומתי? כיצד קוראים ומבינים את תצאות האבחון? מתי כדאי לפנות לאבחון וכמה זמן אורך התהליך?

תחומי הפורום:

* אבחונים של ילדים.
* סוגי איבחונים.
* איזה איבחון מתאים ומתי.
* קריאת תוצאות האיבחון.
* מתי כדאי לפנות לאבחון ואיך....

הפורום אינו מהווה תחליף להתייעצות עם איש מקצוע ואינו מספק אבחון או טיפול, אלא מהווה מקום לקבלת תמיכה והכוונה.

כל מה שצריך לדעת על אבחונים
 X


שלום רב, אבחון פסיכולוגי נערך על ידי פסיכולוג וכולל שיחה עם ההורים, תצפית בהתנהגות הילד ומשחק שלו, והערכה של יכולותיו של הילד (קוגניציה, שפה, מוטוריקה עדינה, וויסות, קשב, התנהגות) באופן פורמלי וגם התרשמותי. בתום תהליך האבחון נכתב דו״ח מסכם הכולל המלצות.



שלום רב, אם האבחון הדידקטי נערך לאחרונה, אז אפשר להוסיף רק את החלק הפסיכולוגי. אבל אם חלף זמן רב מאז נערך החלק הפסיכולוגי או החלק הדידקטי - אז יש צורך לחזור על שניהם.


שלום רב, לא ברור לי איך ילד שלא מדבר בכלל עבר אבחון אצל קלינאית תקשורת ונאמר לכם שהכל תקין. הייתי פונה לאבחון חוזר אצל קלינאית אחרת.


שלום רב, סנוזלן איננו טיפול במפני עצמו אלא כלי (בידי קלינאית תקשורת או מרפאה בעיסוק או איש טיפול אחר שהוסמך לעבודה בחדר הסנוזלן) אשר יכול לסייע להצלחת הטיפול והמטפל החליט לבצע אחלק הטיפולים או את כולם בתוך חדר הסנוזלן. הילה שבורון




שלום רב, אם בנך עבר אבחון פסיכולוגי - הרי שמידת העיכוב צריכה להיות ברורה באופן יחסי (יחסי כי מדובר על תמונת מצב בנקודת הזמן בה נערך האבחון). ייתכן ומדובר בעיכוב כללי/רב מערכתי (כלומר, שתפקודים בתחומים שונים כמו תקשורת, מוטוריקה וקוגניציה - נמצאים באיחור מסויים) וייתכן שמדובר בעיכוב ספציפי (רק מוטורי, רק שפתי) או משולב (בשני תחומים). לא הכרחי בכלל שעיכוב כללי ילווה בהפרעה תקשורתית ראשונית (כלומר, הפרעה בספקטרום האוטיסטי) - ייתכן ולבנך יש עיכוב בהתפתחות השפה, אך שמבחינה תקשורתית הוא תקין לחלוטין. מי שעשה את האבחון אמור להיות מסוגל לומר לך האם קיים חשד להפרעה תקשורתית או לא. טיפולים מאד מסייעים לצמצום פערים. ככל שמטפלים מוקדם יותר - ככה ההישגים טובים יותר וניתן לראותם בפרק זמן קצר יותר. ניתן לתת את האבחנה של עיכוב התפתחותי בערך עד גיל 5 (לפי ״ספר האבחנות״). ולשאלתך האחרונה - לא תמיד יש שם אחד לבעיה, אלא רק מעין תיאור של היכולות והתפקודים בזמן שבו נערך האבחון.


שלום רב, ההתמודדות היא בשני מישורים: המישור העיקרי הוא בגן, ושם הגננת צריכה להתערב, למנוע את הסיטואציה האלימה במידת האפשר לפני שהיא קוראת, ולהפסיק אותה בזמן שקוראת, להרחיק את בנך ולהעביר לו מסר קצר ופשוט אך חד משמעי לגבי האיסור על אלימות. המישור המשני הוא בבית - ושם רצוי שאתם ההורים תשוחחו איתו על כך שאלימות, בכל צורה שהיא, אינה מקובלת עליכם ושאתם אוסרים עליו להרביץ לבנות בגן.


שלום רב, על פי תיאורך לא ברור האם בנך ״סגר״ את הפערים בתחום השפתי או האם עדיין יש לו קשיים בתחום זה. קושי שפתי לא בהכרח קשור לפוטנציאל קוגניטיבי שיכול להיות גבוה מאד (כפי שאת מתארת את בנך). אם הפער השפתי עדיין משמעותי, ופוגע ביכולתו של בנך לתקשר באופן מותאם עם בני גילו ואז פוגם בתפקוד החברתי שלו - כדאי לשקול עבורו מסגרת של גן חינוך מיוחד (גן שפתי), שבו יש מספר מועט מאד של ילדים (עם בעיות דומות), צוות גדול יחסי ומקצועי מאד, ותשומת לב אישית לצרכיו של כל ילד. שהותו בגן חינוך מיוחד יכולה להיות קצרה (שנה אחת) שבה הוא יקבל תמיכה אינטנסיבית שתסייע לו לסגור פערים (בכל התחומים, גם מבחינה רגשית/חברתית). בנוסף, קיימת אפשרות של שילוב גם בגן חינוך מיוחד - כלומר, השתלבות במסגרת רגילה למספר שעות עד יומיים בשבוע. כל זאת כמובן בתנאי השפרופיל השפתי שלו לא מספק ושהתקדמותו אינה מעמידה אותו עדיין בשורה אחת עם בני גילו. בהצלחה!!